思政课在线教学应坚守内容为王

本文讲解关于思政课在线教学应坚守内容为王和疫情期间的思政课教学的题，希望能帮助到大家。

在全国疫情防控紧张形势下，不少学校采取了“停课不停教、停课不停学”的线上教学模式。这不仅是特殊时期的非凡之举，也是“互联网+教育”的重要成果。这也是推动思政课线上线下混合教学改革创新的突破口。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程和重要阵地。在线教学坚持内容为王，才能以理服人、以情感服人、以行动服人，真正引发思想、灵魂、行为。如何提高思政课在线教学内容质量？辩证地把握以下三个维度尤为关键。

要坚持师生良性互动。网络教学的最大特点是教学场域虚拟化、师生互动缺乏物理空间，这对思政课教学中“主导性与主体性的统一”提出了挑战。需要指出的是，2000年以后出生的学生是互联网的“原住民”，从小就接触信息技术。有些学生甚至比老师更精通网络新技术和在线学习方法。如何实现教育者与受教育者的良性互动，是必须回的题，也是提高思想政治教育实效的难题。

思政课的教学离不开教师的领导。同时，要加大对学生认知规律和接受特征的研究，充分发挥学生的主体性作用。即思政课网络教学必须坚持主导性和主体性相统一。这就要求思政课教师在网络教学中牢固树立“主导+主体”的教学共同体理念。在掌握网络信息技术和学生群体特点的同时，要坚持内容导向、能力导向、价值导向引领思政课。在线课程。如果学生的学习主体地位没有确立，教师的主体地位就失去了对象，教学中的双向互动就可能因“有教无学”而变得不完整。因此，思想政治课教师应根据教学目标，加强对教学计划、教材内容、教学方法、教学过程、教学评价等的领导。同时，要促进教师教学过程与学生学习过程的有机融合，实现师生之间的课堂联系。教学与情感沟通的良性互动。

要坚持教材体系向教学体系的科学转化。在线教学绝不是简单的人与屏幕的交互，而是教师运用特定的教学方法，组织系统的课堂活动，实现课本知识体系向学生认知转化的过程活动。一般来说，教材是师生之间形成教学共同体的重要桥梁，是系统化教学内容的重要载体，在课程教育中发挥着重要作用。但在教学实践中，普遍存在教材多与学时少、不同学层次思政课内容重复、教育对象理论抽象化与感性化、教材统一与学生群体多样化等矛盾。

思想政治课教材体系向教学体系的转变是一个复杂的过程，需要教师因地制宜、因时制宜、因材施教，用通俗话语表达抽象的思想内容。流行的方式。在网络教学中，思政课教师切不可利用课本内容进行“临时抱佛脚”教学，否则网络教学就会流于形式、空洞说教。在线教学过程中，思政课教师要找准学生的价值共鸣点、情感触发点、学习难点，构建将教材要点、理论难点、社会热点有机结合的教学内容。以及学生的特点。思政课教师只有充分利用现代网络载体，充分挖掘网络资源，注重沟通、传播、感染、分享等情感功能，充分体现情感、以理服人，才能呈现出教科书文本背后的教育效果。出来。

必须坚持知识内容与外在形式的辩证统一。网络教学是思政课混合式教学改革创新的突破口之一。以方法创新引发教学理念的转变。新媒体时代，一些MOOC、网络直播的推广和普及，为思政课混合式教学的改革创新提供了机遇。例如，目前国内有很多公共学习，如中国大学MOOC、网易公开课、人民在线公开课、清华教育在线、UMOC等，以及各种在线教学工具。这些线上一方面为思政课在线教学提供了极其丰富的教学资源，另一方面也提供了传统线下课程所不具备的功能要素。比如点名签到、实时弹幕、电子黑板、论坛、在线、教学统计等实用性很强的功能模块。

但需要特别指出的是，当前思政课网络教学中，存在部分夸大技术和媒体工具作用的现象，导致教学内容本身泛化的题。如果教师过于注重“教师主导与学生主体互动”的外在形式，可能会忽视、忘记练好内功。一旦过分强调课堂形式的“革新”，思政课网络教学的教育效果可能会大打折扣或收效甚微。因此，如何利用在线工具承载丰富的知识内容，实现知识内容与外在形式的辩证统一，是思政课在线教学必须面对的课题。思政课教师决不能被网络教学的多功能形式所误导，掩盖了思政课德育育人的核心价值。

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。他们的作用是不可替代的，思政课教师责任重大。思政课教师虽然不在疫情防控第一线，但可以通过“网络”媒体，站在宣传教育、舆论引导的第一线。在坚定信心、温暖人心、凝聚人心的思想战场上，思政课教师发挥着重要的引领和激励作用。灵魂中的关键角色。

《中国教育报》2022年11月18日第2页

作者司明宇

思政课在线教学应坚守内容为王和一些关于疫情期间的思政课教学的相关话题，今天就讲到这里了，如本篇文章对各位有所帮助，记得关注订阅本站。